【好文精选】王崧舟:发生在我身边的十个教育之美

2017-05-12
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【好文精选】王崧舟:发生在我身边的十个教育之美



小学语文名师

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王崧舟,字维岳,号泊静斋主,浙江上虞人。中学高级教师,特级教师。

从教28年来,醉心于小学语文教学艺术的追求,在全国小语界开创了独具特色的“诗意语文”教学流派,主张以发展学生的言语生命为核心,从生命成长的高度观照和深化语文教育改革,促进学生语言和精神的协同发展。





01

善喻之美

身为小学语文特级教师的我,一直享受着教书、读书和写书的喜悦,屈指算来,前前后后也已出了8部学术专著,在正规刊物上发表的论文不下 150 篇。这一切,显然是自己爱写作的结果。对此,我不得不感谢我的小学语文老师——胡晓东先生。

我读五年级时,写过一篇关于清明祭扫革命烈士墓的作文。胡老师讲评全班作文的时候,特意在黑板上大大地板书了两个成语——“死伤枕藉”、“视死如归”。然后,用他一贯的高腔上普话(即上虞普通话)对全班学生说,这两个成语出自王崧舟的作文,就像一个人的两只眼睛使他的作文炯炯有神。

胡老师的话,让我脸蛋通红、小眼放光、胸口扑通扑通地直跳。此后,我文得其法,依此习练,文章文气清通许多。至今想来,这是我小学生活中收到的最美的礼物之一。

02

良知之美

女儿爱读书,每每读到一些令她感动的文章,总爱向我推荐。

记得她读三年级的时候,有一回兴冲冲地跑进书房向我推荐《天堂与地狱》这篇文章,文章里,一个人死了,上帝的使者让他选择进天堂还是地狱。他大胆请求:“先让我看看再做决定。”参观后,他发现无论在天堂还是在地狱,人们都需要拿着一个足足超过他们的身高的长勺吃粥。地狱的肉粥锅边围着一群面黄肌瘦的人,因为他们无法用长勺给自己喂食。而在天堂里,每个人都面色红润,健康愉快。因为在这里,人们互相喂食,有了彼此的帮助,个个都吃得津津有味。

这个故事我在几年之前就曾读到。此刻,我突发奇想,问女儿 :“你愿意进天堂还是进地狱?”以一个成人的惯性思维,我觉得这是一个毫无悬念的问题。

“我想进地狱。”女儿脱口而出。

“为什么?”我有些吃惊。

“我可以告诉地狱的人怎样才能吃到粥呀!”

我听了非常感动,又非常愧疚。作为成年人的我们,良知和心性已经被俗世、功利蒙蔽了,但孩子不是,孩子的心地非常纯洁,非常干净,这就是良知,没有人教她,良知就呈现出来了。我觉得这个时候女儿是我的老师。

03

发现之美

记得我刚到拱宸桥小学担任校长的时候。为了准备第一次开学典礼的讲话,我把全校同学暑假生活的情况摸了个底朝天。在 72 件暑假典型事例中,我发现了 5 件让人感动的事例。在开学典礼上,我表扬了这五个学生,并和他们一一握手。

第四个握手的学生叫陈雨佳,一个长相普通但却有着一双清澈眸子的女孩。

我是被她的海报创意给迷住了。那是一张关于“桥”的西博会海报,是啊!杭州有多少桥?西湖有多少桥?运河有多少桥?我们往往熟视无睹,雨佳同学却发现了桥的美,这让我大为感动。

让孩子从小就有一双发现美的眼睛,对他们的幸福人生实在是太重要了。我握住那只白嫩而纯净的手,仿佛握住了一颗真诚而美丽的心。

04

责任之美

每天清晨,我都会站在校门口迎接学生上学。孩子们向我鞠躬问好,我也向他们鞠躬问好。

一次,一位刚巧路过校门口的老人见到了这一幕,她颤巍巍地走过来,看着我说:“你这一天要给学生鞠多少个躬啊?”

我笑着回应:“一人一个,那就得六七百个喽!”

老人一边直说“太辛苦了!太辛苦了!”一边颤巍巍地走开了。

说实话,我倒真没觉得辛苦。站在门口迎接学生是一件挺有意思的事儿。

就说学生的鞠躬问好吧,其实每个孩子都不一样。即便是同一个孩子,昨天、今天和明天也会不一样。

一个练拉丁舞的女孩,每次鞠躬,都会甩出一根油亮油亮的小辫子,在空中划出一个漂亮的圆弧。五(1)班一个叫吴伟的男孩,在班里长得最矮,偏又长得最胖,向我鞠躬时跟完全没鞠躬似的,没有脖子、没有腰身,你让他怎么鞠躬呢?齐若最有趣,远远地看她走过来,还是一脸平静的,只要到我跟前,立马一个灿烂的笑脸蹦将出来,然后柔柔地鞠上一躬,让人忍俊不禁……那一刻,我真想对孩子们说:谢谢你们陪我一起迎接每一个全新的早晨。

05

想象之美

上《荷花》一课时,我让学生想象写话:你就是一朵白荷花,从这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,你最想说些什么、做些什么呢?

结果,学生的想象力让我惊叹 :

生1:“我是一朵亭亭玉立的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我变成了一个美丽的小姑娘,穿着洁白美丽的衣裳,穿着碧绿的裙子,在随风飘舞。”

我说 :“荷花仙子来了!真是三生有幸啊!”大家笑了。

生 2 :“我是一朵招人喜欢的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想要跟别的荷花比美,你们谁也没有我这样美丽动人。”

我说 :“我欣赏你的自信!自信的荷花才是美丽的荷花。”

生 3 沮丧地说 :“我是一朵孤独的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我多想找几个小伙伴跟我一起捉迷藏啊!”

我问 :“谁想跟这朵荷花交朋友?”

孩子们纷纷举手。

我很高兴 :“不孤独,孩子,不孤独。你有朋友,瞧!他们都是你的朋友。”

这真是一个意外!但我以为,一个充满诗意的语文老师,总是敞亮着自己的敏感。“孤独”一说,分明是学生对自己生存状态的一种隐讳表达。背后也许是一个破碎的家庭,也许是一段寂寞的时光,也许是一种悒郁的烦恼,也许是……这份深深的敏感和警觉,给了这个孤独的孩子,不,也给了所有曾经孤独、即将孤独的孩子们一抹温暖的精神底色。

06

率性之美

我上纳兰性德的《长相思》,遭遇了一次奇妙的体验:在上课的时候完成了备课的任务。这种完成,是自然的、下意识的,如羚羊挂角,无迹可求。

为了上《长相思》,我足足准备了一个多月。搜集了好几万字的备课资料,写下了 1 万多字的文本细读,找了不少制作课件的图片和背景音乐,设计了四种风格各异的场景导入,但都不太满意……

也许是自己太想追求完美,一直无法形成一个完整的教学思路,所以迟迟未做课件,只以积件的方式保存了这些元素。后来,因为时间被琐务充填得太满,直到上课前,我也没能为《长相思》的教学理出一个完整的思路来。

到了无锡举行的“全国首届中华经典诗文教学观摩研讨会”上,在尚未形成完整、连贯、一气呵成的思路的尴尬中,我上了《长相思》。没想到,就在课的行进过程中,思路竟然自然而然地流淌出来。《长相思》的备课,奇迹般地在上课的进程中完成了。

这真是一次从未有过的奇妙体验!

这次异乎寻常的备课经历,让我一下子体悟到很多东西。我惊喜地发现,自己的课堂教学正在由必然王国走向自由王国,过去许多刻意的、需要强有力的意志去设计去驾驭的教学行为、教学策略、教学模式、教学构架已经内化为自己深层的、潜意识的、融入到整体生命中的自然行为了。由教学习性走向教学率性,我似乎进入了一种新的教学境界。

07

机智之美

有一年,我在太原上《二泉映月》。课中,一个孩子冷不丁地提出了这样一个问题 :阿炳为什么要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜?

这绝对是我始料未及的问题,但是,就在那个节骨眼上,我竟然不假思索地做出了这样的反应:“你能联系阿炳的遭遇想一想为什么吗?”

那个孩子恍然大悟似地说 :“因为阿炳孤苦伶仃,身边已经没有什么亲人和朋友可以倾吐自己的情怀了。”

我又面向全班学生追问 :“除了这一点,你们还能联系阿炳的童年想一想吗?”

有孩子马上回答:“阿炳小时候曾经跟师父一起来到泉边赏月,现在他对着月夜就像对着他的师父,他是把自己的情怀倾吐给师父听。”

我又一次追问 :“联系阿炳的向往你又有什么新的理解呢?”

“阿炳向往光明和幸福,月亮象征着光明,也象征着纯洁,所以,阿炳才会把自己的情怀倾吐给茫茫月夜。”学生的回答赢得一片掌声。

说实话,我都不知道自己哪来这样的课堂机智。在那样紧张的氛围下,面对那样突如其来的质疑,我的反应仿佛梦境一般,真以为那不是我在上课,是另有一位淡定睿智的人借了我的身体形式在传递一种诗意般的顿悟。

但后来我终于明白了一点 :那是因为我太爱《二泉映月》了。当我怀着爱的激情特别强烈和持续时,就产生了一种对阿炳、对《二泉映月》全然的敏感。任何一个方面的刺激,有关的和无关的,都会通过全然的敏感,转化为通向理想目标的台阶,神灵就在此刻降临。

08

柔软之美

有一次,因为体检的事情,学校一位班主任倪老师被她班的一个孩子折磨得哭了。那个孩子因为不想测视力,大喊大叫,还用头狠撞倪老师的身体。更夸张的是,当老师弯下腰试图去稳住那个孩子时,那孩子竟然伸手就给了倪老师一个巴掌。

倪老师哭了!没有还手,没有怒吼。那孩子也愣住了。

这时,一个叫包晨希的学生拿着餐巾纸走到讲台前,为老师擦眼泪,边擦边哭着说:“倪老师,您别哭了,我们会很乖的,我们一定不让您生气!”不少孩子也跟着哭了。

第二天,孩子的爸爸来到学校,我没有多说什么,告诉家长:孩子的身上很可能有你们家长的影子。至于怎么处理,由你们一家人商量了定。

第三天早上,爸爸带着孩子一起到学校,当着全班学生的面,向倪老师深深地鞠了一躬,对孩子的行为表示道歉。

从那以后,孩子的表现变化很大。有一次,倪老师人不在,班里有点乱,他主动站出来厉声呵斥吵闹的学生,课堂马上就安静下来。

在教师每日的琐碎付出中,有太多的价值需要我们去发现,去彰显,去化作更大的力量——那些慈悲的力量、理解的力量、感召的力量、激励的力量。

一位真正的教师,他的内心是强大而温暖的,阳光而厚实的,坚韧而润泽的。当他传递出这些力量的同时,他也就获得了这些力量。

09

悲悯之美

几年前,学校五(4)班有个学生叫沈琦,由于小时候用药不慎成了聋儿。他的父母在路边摆摊,生活拮据,除了挣点钱给他装了个耳蜗,其他就基本不管了。

沈琦五年级的时候,来了一位新班主任金老师,她很快发现了这个孩子的特殊情况:

第一,成绩全班倒数第一;第二,玩悠悠球全班第一;第三,爱耍酷,没人理他;第四,爱劳动,没处使劲儿 ;第五,心地特别善良,却总给人以坏坏的感觉。

金老师看在眼里,疼在心里。但是,接班一个多月,没看她对这个孩子的教育有什么动静。其实,她悄悄地做了一件事——拍照,给沈琦拍照,拍这个孩子在学校的表现,而且是偷拍。一个多月下来,她偷拍了沈琦的100多张照片。

之后,一堂特殊的作文课在这个班拉开了帷幕,作文的题目就叫——《我们家沈琦》。

当那些偷拍的照片一一呈现在全班同学以及部分家长的眼前时,孩子们震撼了,家长们震撼了,连沈琦自己也被深深地震撼了!

金老师当着全班同学和家长的面,朗读了自己写沈琦的作文。课堂安静极了,不知什么时候,有低低的哭声传来,大家循声看去,低头哭泣的正是沈琦本人。

那堂作文课,每个孩子都写了沈琦,连沈琦也写了沈琦。

接着是批改、传阅、排版、印刷、装订成册,然后在全班发行。

金老师说,这堂作文课,我上了整整两个月!

有一天,沈琦拿了装订成册的作文集《我们家沈琦》来校长室找我。我看完了全部写沈琦的作文,告诉他,这是校长看过的最好的作文集。我说,校长送你四个字吧——止于至善!

很快,沈琦成了我们学校的明星。他开始能安静地看书了,开始主动向科学老师提问了,开始有自己的朋友了,不是一个,而是一帮。当然,他玩悠悠球照样还是全班第一。

一晃就是几个年头过去了。今年,这班孩子都上了高一。教师节那天,沈琦和几个同学回来看望金老师。原来调皮捣蛋的沈琦,显得特别沉稳,像个小大人。

他跟金老师聊天,口齿依然不清楚,平静的语调中却带了一点沧桑。他说,读初中的时候,语文老师特别狠,他经常被罚抄,有时候要抄到第二天凌晨,班里只有他每次都认真完成,有时候他还帮着别人抄。

现在,他上了一所职业学校。他说,同学们上课不认真,玩手机、搞偷拍、吸烟、喝酒,他不愿意这样做。所以他每晚都回家住,早上五点半起床,洗漱、吃饭,坐六点的第一班公交车去学校,路上得花两个小时。他说,学校不大管学生迟到早退的事儿,但是自己从不迟到。

最让沈琦难受的,是那里的老师。他们都是一些大学生,上完课就走。遇到不懂的问题想请教,都没人理他。他说,他很想换一所学校。他说,他一定要努力学习,掌握一项本领,自己养活自己。

沈琦的故事,让我想起了台湾作家张晓风的文章——《我交给你们一个孩子》,想起了文章中那个沉重而意味深长的发问:“今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”

沈琦的成长让我深深地明白了一个道理:作为一名老师,尤其是班主任老师,应该拥有一份怎样的教育情怀。是的!教育当以慈悲为怀。

慈悲不是怜悯,不是施舍,不是宗教的专利。

慈悲是一种爱,这种爱是洞见学生皆有缪斯心性、良知天性,这种爱是确信学生自己有力量呈现缪斯心性、良知天性,这种爱是以无我的爱去唤醒学生的纯净之爱,这种爱是觉悟的爱。我们坚信:教育唯有筑基于觉悟之爱,才能真正影响学生的心灵。

10

感怀之美

在拱宸桥小学担任校长已经14个年头了,我一直有一个梦想:给学生一个终生难忘的毕业典礼。今年,各种机缘都已成熟,我把策划的重任交给了政教处。

我对政教主任说,典礼的具体仪式和内容请你们设计,但是有几条原则请你们务必把握:第一,必须让每个毕业生都成为主角,不能忽视和冷落任何一个孩子;第二,必须让每个毕业生都有亮相的机会,哪怕在舞台上只呈现一个瞬间;第三,必须让每个毕业生的内心有所触动,或是感恩,或是惜别,或是追梦,或是祝福。

就这样,在离毕业还有一个月的时候,筹备工作就已经紧锣密鼓地开始了。毕业典礼的实施方案改了又改,在仪式举行一周前才正式敲定。

我们把时间放在了晚上,把地点放在了操场。

舞台搭建在操场的西侧,典雅精美,有很浓的中国风。两边铺上了长长的红地毯,在地毯和舞台一侧,我们特意搭建了一个棂星门。孩子们的入泮仪式是从棂星门进入的,那么,他们毕业了,当然也应从棂星门出来。

晚上七点整,毕业典礼正式举行。全体孩子来了,全体家长来了,全体老师来了。在欢快热烈的民乐声中,孩子们三个一群、五个一伙,牵着家长的手走上红地毯、跨过棂星门、登上主席台,一张张笑脸在舞台背景的 LED大屏上即时呈现。

那一刻,台下的我禁不住热泪盈眶。

孩子们诵读国学经典,那是他们在“拱小”六年的文化洗礼;孩子们展示篆刻印章,他们将自己在“拱小”六年的学习生活浓缩在一个个汉字里;孩子们接受毕业证书和赠礼,每个锦囊里都装着一颗红豆、一颗莲子、一颗桂圆和一张寄语卡;孩子们拥抱自己的父母、自己的老师、自己的同学,有的当场就泪流满面;孩子们点燃蜡烛高举头顶,一个巨大的“心”形在学校的操场上光芒闪亮。90分钟的毕业典礼在“长亭外、古道边、芳草碧连天”的《送别》声中款款落幕。

章佳莹同学写道:想起毕业典礼,我的眼角就会悄悄湿润。我有时候还傻傻地想:我们为什么要毕业?我们在一起相处了六年的同学为什么要分开?我们快快乐乐地在一起,永远不分开,难道不行吗?

邱喆航同学写道:当我们牵着父母、老师温暖的手走过棂星门,当悠悠的《论语》、《弟子规》回荡在校园操场上,当同学们点起蜡烛摆成心形,当大屏幕上放映出我们成长的照片,当我们拥抱老师和爸爸妈妈的时候,我深深地为自己是一个“拱小”人而感到无比骄傲!

王晨雨同学写道:蜡烛成泪,我心依旧。舍不得母校,舍不得大家,这个夏天,不想说再见……

那一晚,许多孩子失眠;那一晚,我久久未眠。

教育若此,夫复何求?


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